让学(xue)校(xiao)真正(zheng)成为学(xue)生(sheng)的学(xue)校(xiao)，努力纠正(zheng)唯应试之“偏”。武(wu)汉中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)“培养(yang)和(he)塑造(zao)学(xue)(xue)生的健全人(ren)格(ge)，为学(xue)(xue)生的终(zhong)身发(fa)展(zhan)奠基” 的办(ban)学(xue)(xue)理念，其(qi)核心内(nei)(nei)涵是(shi)(shi)党的一大(da)代表董必武(wu)亲(qin)自(zi)立(li)下的四(si)字(zi)校(xiao)(xiao)训“朴、诚、勇(yong)、毅”。学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)利用红(hong)(hong)色(se)(se)(se)资源优势(shi)，实(shi)(shi)(shi)施(shi)人(ren)格(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，强化立(li)德(de)树(shu)(shu)人(ren)，注重素质教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，拓(tuo)宽多元成才渠道，让(rang)学(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)动学(xue)(xue)习，主(zhu)(zhu)动成长(zhang)。近年来，武(wu)汉中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)高(gao)举以“朴诚勇(yong)毅”为核心内(nei)(nei)涵的人(ren)格(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)旗帜，推进“红(hong)(hong)色(se)(se)(se)校(xiao)(xiao)园”建(jian)(jian)(jian)设(she)。一是(shi)(shi)营造(zao)红(hong)(hong)色(se)(se)(se)环境，让(rang)校(xiao)(xiao)园时(shi)时(shi)、处(chu)处(chu)都能听到红(hong)(hong)色(se)(se)(se)的声(sheng)音，看(kan)到红(hong)(hong)色(se)(se)(se)的画面，在自(zi)然与(yu)人(ren)文(wen)交融、历史与(yu)现代交织的校(xiao)(xiao)园文(wen)化环境中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，让(rang)学(xue)(xue)生在耳濡目染(ran)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)受到红(hong)(hong)色(se)(se)(se)熏陶，接受红(hong)(hong)色(se)(se)(se)洗礼。二是(shi)(shi)开发(fa)红(hong)(hong)色(se)(se)(se)课(ke)(ke)程，构建(jian)(jian)(jian)并完(wan)善(shan)“班(ban)会(hui)晨会(hui)校(xiao)(xiao)训课(ke)(ke)程”“博古知(zhi)今实(shi)(shi)(shi)践(jian)课(ke)(ke)程”“党团理论素养(yang)课(ke)(ke)程”三大(da)系列红(hong)(hong)色(se)(se)(se)课(ke)(ke)程。三是(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)设(she)红(hong)(hong)色(se)(se)(se)课(ke)(ke)堂，充分发(fa)挥语文(wen)、政治、历史学(xue)(xue)科的先导作(zuo)用及(ji)其(qi)他(ta)学(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)渗透的主(zhu)(zhu)渠道作(zuo)用，将(jiang)立(li)德(de)树(shu)(shu)人(ren)落(luo)实(shi)(shi)(shi)在课(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)全程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。四(si)是(shi)(shi)丰富红(hong)(hong)色(se)(se)(se)实(shi)(shi)(shi)践(jian)，宣(xuan)讲(jiang)红(hong)(hong)色(se)(se)(se)故事、追(zhui)寻红(hong)(hong)色(se)(se)(se)足(zu)迹、打造(zao)红(hong)(hong)色(se)(se)(se)品牌，建(jian)(jian)(jian)设(she)好红(hong)(hong)色(se)(se)(se)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)联(lian)盟体。武(wu)汉中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)目前已与(yu)延(yan)安(an)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)、井冈(gang)山中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)等十几(ji)所学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)组建(jian)(jian)(jian)红(hong)(hong)色(se)(se)(se)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)联(lian)盟，与(yu)新疆博州蒙古中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)等四(si)所学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)签订合作(zuo)协(xie)议，携手开展(zhan)“红(hong)(hong)色(se)(se)(se)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”实(shi)(shi)(shi)践(jian)探索，落(luo)实(shi)(shi)(shi)立(li)德(de)树(shu)(shu)人(ren)根本任务，培养(yang)新时(shi)代中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国特(te)色(se)(se)(se)社会(hui)主(zhu)(zhu)义事业的建(jian)(jian)(jian)设(she)者(zhe)和(he)接班(ban)人(ren)。

让学(xue)校(xiao)真正(zheng)成(cheng)为教师的(de)学(xue)校(xiao)，努力提(ti)升研修之(zhi)“效”。武汉中学践行“雁阵文化(hua)”理(li)念，坚持(chi)问题导向(xiang)、分层研(yan)(yan)(yan)修(xiu)，构建了一体四翼多(duo)层级的“12345”校本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)体系。“一个中心”即(ji)学本(ben)(ben)校园建设；“两(liang)个平台(tai)”即(ji)教师(shi)(shi)学习平台(tai)、教师(shi)(shi)展示平台(tai)；“三个工程(cheng)(cheng)(cheng)”即(ji)雏(chu)雁起(qi)飞(fei)(fei)(fei)工程(cheng)(cheng)(cheng)、领雁高飞(fei)(fei)(fei)工程(cheng)(cheng)(cheng)、群(qun)雁齐飞(fei)(fei)(fei)工程(cheng)(cheng)(cheng)；“四个研(yan)(yan)(yan)究(jiu)”即(ji)课(ke)(ke)堂(tang)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)、课(ke)(ke)例研(yan)(yan)(yan)究(jiu)、课(ke)(ke)题研(yan)(yan)(yan)究(jiu)、课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)；“五(wu)种(zhong)素(su)(su)养(yang)”即(ji)师(shi)(shi)德素(su)(su)养(yang)、学科素(su)(su)养(yang)、跨学科素(su)(su)养(yang)、信(xin)息化(hua)素(su)(su)养(yang)、创新(xin)素(su)(su)养(yang)。“雏(chu)雁起(qi)飞(fei)(fei)(fei)”工程(cheng)(cheng)(cheng)，让新(xin)教师(shi)(shi)载(zai)梦启航；“领雁高飞(fei)(fei)(fei)”工程(cheng)(cheng)(cheng)，让优秀教师(shi)(shi)示范领航；“群(qun)雁齐飞(fei)(fei)(fei)”工程(cheng)(cheng)(cheng)，让全(quan)体教师(shi)(shi)逐梦远航。通过(guo)开展课(ke)(ke)堂(tang)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)、课(ke)(ke)例研(yan)(yan)(yan)究(jiu)、课(ke)(ke)题研(yan)(yan)(yan)究(jiu)、课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)全(quan)方位促进教师(shi)(shi)专业发展。

让学校真正成为(wei)家长的学校，努力补(bu)救合育之“短”。武(wu)汉中(zhong)学(xue)(xue)长期(qi)以来坚持以“人格(ge)教育”为核心统领学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)发展，按照(zhao)“修(xiu)炼干部(bu)人格(ge)、提升教师人格(ge)、影响家(jia)(jia)长人格(ge)、发展学(xue)(xue)生人格(ge)”的(de)总目标，通过构建组(zu)织领导、工作(zuo)推进、沟通联络三(san)大体(ti)系，搭建“家(jia)(jia)长学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”“家(jia)(jia)长沙龙”“家(jia)(jia)长在线(xian)”三(san)大平台，开(kai)发“科学(xue)(xue)育子(zi)”“生涯规(gui)划”“家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)共育”三(san)大课程(cheng)，不断深化(hua)(hua)家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)合育、实施人格(ge)教育的(de)实践与探(tan)索，建构学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)并形成鲜明的(de)办学(xue)(xue)特色。 

今日(ri)的课表就是(shi)学生未来的素质结构(gou)。武汉中学积极开发(fa)以培(pei)养(yang)学生健全人格和优(you)良学识(shi)的课程资源，深入优(you)化(hua)(hua)学校课程结构(gou)，形(xing)成(cheng)了特色鲜(xian)明的人格教育(yu)课程体(ti)系，在课程数量(liang)和质量(liang)上，既能(neng)充分(fen)保障全体(ti)学生的共同(tong)成(cheng)长(zhang)需要(yao)，又能(neng)更(geng)多(duo)地(di)满足每位学生的个性需求，不断优(you)化(hua)(hua)创新(xin)人才培(pei)养(yang)模(mo)式。

在基础型课程方面，武汉中学组织教研组深入研究新课程标准和学科核心素养，以培养新时代综合全面发展的人格为目标，优化学科课程体系，初步形成了新高考背景下的高考和学考的课程建设蓝图。在拓展型课(ke)程方(fang)面：一是基于学生个性化发展的需求和学科教学培养目标，开设了各学科可供学生自主选修的学科拓展类课程；二是建立了艺体类和科技类两大兴趣拓展课程体系；三是开发了包括红色环境系列、校歌校史系列、博古知今系列等红色教育课程。在学术型课程(cheng)方面：学校开展的研究性学习、学术型讲座以及大学先修课程深受师生的欢迎，很好地满足了学有余力的学生学习发展的需求。在(zai)国际型课程方面：学校与多所外国优质高中签订了合作备忘录，在合作办学、教育交流、互派访问师生等方面有着广阔的合作。学校还联合新东方教育科技集团共同打造国际课程班，借力美国优秀师资建立Classtalk云课堂，开设中西合璧的课程体系，培育国际化人才，为全体学生提供多元化成长途径。

在新高考背景下，武汉(han)中学(xue)(xue)的老(lao)师不仅(jin)要(yao)研(yan)究学(xue)(xue)生(sheng)、学(xue)(xue)情、学(xue)(xue)法，更要(yao)研(yan)究学(xue)(xue)趣(qu)、学(xue)(xue)程、学(xue)(xue)涯(ya)，要(yao)为实现(xian)学(xue)(xue)生(sheng)“学(xue)(xue)业、专业、职业、事业、志(zhi)业”五业贯通、为爱而学(xue)(xue)作出应有的贡献(xian)。一是以备课组为阵地开展“课堂”研究，解剖课堂，反思课堂，改进课堂，同伴互助，共同提高。二是以教研组为单位开展“课例”研究，提升常规教研活动实效，让每一位教师都受益。三是以科研室为指导开展“课题”研究，倡导“从自己的痛开始研究”“回到粗糙的地面”，强调研究自己的问题，研究小而实的课题，“在工作中研究，在研究下工作”；树立“以科研促教研、以教研促教学、以教学促质量”的科研理念。四是以课程处为统领推进课程建设，确保在课程数量和质量上既能满足全体学生毕业升学的共同需要，又能更好地满足更多学生的个性化发展需求。

武汉中学坚持开放办学理念，搭建平台、拓宽渠道、整合资源，努力实现学校与社区的积极良性互动，提高办学效益。一(yi)是(shi)充分(fen)利用社区教育实(shi)践(jian)基地，为(wei)学生搭建广阔的实(shi)践(jian)教育平台。学校位于武昌老城区，周边教育资源丰富，通过充分开展校企之间、学校与社会之间、学校与科研机构之间的合作，提升了学生综合实践能力。二是实施特色项目，打造合育品牌。“特色家访”项目通过“传统+多媒体”形式，提升了教育的效率与效益；“第二课堂”项目充分挖掘家长及社会各界专业人士资源，以辅导员、活动指导、助教、第二课堂客座教师等角色参与学校教育，开设特长引领、职业启蒙、人生指导三大类课程；“特奥融合”项目既是对学生的爱心奉献教育，也是一种生命励志教育；“志愿服务”项目弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，让学生走向社会，培养了社会责任感和主人翁意识，为学生实现由自然人向社会人过渡奠定了坚实的基础。