武(wu)汉中学微信公众号
学在(zai)武昌微信公众号当前的新冠肺炎（NCP）已经扩散为一场全球性的瘟疫，疫情形势倒逼传统的教育，教学场景、内容、方式、工具都发生改变。面对突如其来的“线上(shang)自(zi)主学习”、“线上(shang)班级(ji)(ji)管理”，如何在(zai)疫情防(fang)控期间切(qie)实地开展班级(ji)(ji)管理工(gong)作？要有哪些作为？
本学期开学以来，武汉中学学生工作处、各年级组织全体班主任老师开展基于网络学习背景下班级管理的系列研讨和实践活动，为线上教学的顺利开展和学生的健康成长保驾护航。
我们选择了数篇优秀班主任的工作经验进行分享，让我们一起来看看武汉中学的班主任们是如何用智慧和真情来进行网络背景下的班级管理工作的吧！
在培养学生自(zi)律能力方面，辛丽梅老师也是自(zi)成一派！
培(pei)养学(xue)(xue)生的(de)自(zi)(zi)律能力(li)是(shi)德育(yu)的(de)重(zhong)要(yao)工作，也是(shi)为学(xue)(xue)生终(zhong)身(shen)发(fa)展奠基的(de)重(zhong)要(yao)途径(jing)。学(xue)(xue)生自(zi)(zi)律能力(li)的(de)强弱不仅关系(xi)着(zhe)学(xue)(xue)业(ye)成绩的(de)好坏，更关系(xi)着(zhe)学(xue)(xue)生终(zhong)身(shen)发(fa)展的(de)前(qian)景(jing)。尤其是(shi)在目前(qian)“空中课堂”阶(jie)段(duan)，学(xue)(xue)生居家(jia)在线(xian)学(xue)(xue)习，培(pei)养学(xue)(xue)生的(de)自(zi)(zi)律能力(li)更是(shi)当务之(zhi)急。
我个人觉得班主任在工作中可以坚持(chi)“四力”原则(ze)：
苏霍姆林斯基(ji)曾说过(guo)：“教(jiao)(jiao)育的(de)(de)效果取(qu)决于学校、家庭教(jiao)(jiao)育的(de)(de)一致性。”家庭和学校是教(jiao)(jiao)育孩子的(de)(de)两个重(zhong)要(yao)阵地。尤其是当下“空中课堂(tang)”阶段(duan)，家庭教(jiao)(jiao)育的(de)(de)作(zuo)用更要(yao)引起重(zhong)视，如(ru)果家长团队(dui)(dui)和教(jiao)(jiao)师团队(dui)(dui)能够凝心聚力，那这种强大的(de)(de)合力必会推(tui)动(dong)学生的(de)(de)自我管(guan)理教(jiao)(jiao)育。
我(wo)们主要从以下(xia)几个方面着(zhe)手(shou)。
1、成立(li)家委工(gong)作团(tuan)队
家委(wei)会是家长与学校沟通的桥梁和纽带，非常时期更(geng)要发挥(hui)家委(wei)的作用。我(wo)们成立了(le)班级家委(wei)工(gong)作团(tuan)队，明确(que)家委(wei)职责和分工(gong)。
四位家(jia)委分别(bie)负责早自(zi)习(xi)考勤、课(ke)堂考勤、作业(ye)反馈，课(ke)间运动等(deng)临时性事务。
2、建立家长协作小(xiao)组
将家长按班级学生学习小组进行分组，选定一名组长负责。每天早自习学生晨读时，家长拍照发至小组群内打卡，组长统计打卡情况，表扬优秀典型，发至班级家长群。发挥群体效应，形成良性互动和正面导向，对学生的个体行(xing)为进行(xing)约束和指导，引(yin)导学生自(zi)律。
3、发动(dong)家长言传身教(jiao)
面向(xiang)全体家(jia)长发(fa)起(qi)倡议，号(hao)召(zhao)家(jia)长以(yi)身示(shi)范、言传身教(jiao)，做孩(hai)(hai)子(zi)(zi)学习(xi)和(he)(he)(he)生活的(de)(de)榜(bang)样、做孩(hai)(hai)子(zi)(zi)幸福成长的(de)(de)引路人(ren)！比如，工作(zuo)日的(de)(de)清晨，请(qing)(qing)(qing)您和(he)(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)(yi)起(qi)早起(qi)锻炼，确(que)保(bao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)身心(xin)健康；晨读(du)时(shi)间(jian)，请(qing)(qing)(qing)您和(he)(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)(yi)起(qi)读(du)书(shu)(shu)，坚定孩(hai)(hai)子(zi)(zi)学习(xi)的(de)(de)信念; 孩(hai)(hai)子(zi)(zi)上课时(shi)，请(qing)(qing)(qing)您抽空(kong)也工作(zuo)或学习(xi)，做孩(hai)(hai)子(zi)(zi)身边(bian)的(de)(de)楷模; 有时(shi)间(jian)的(de)(de)傍晚(wan)，请(qing)(qing)(qing)陪孩(hai)(hai)子(zi)(zi)好好聊聊生活与理想(xiang)，分享父母的(de)(de)阅历和(he)(he)(he)经验，引导孩(hai)(hai)子(zi)(zi)树立正(zheng)确(que)的(de)(de)人(ren)生观和(he)(he)(he)价(jia)值观; 周末，请(qing)(qing)(qing)与孩(hai)(hai)子(zi)(zi)共读(du)一(yi)(yi)本书(shu)(shu)、共做一(yi)(yi)顿晚(wan)餐、同看一(yi)(yi)部纪录片，帮助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)审(shen)视世界、直面自我、勇于担(dan)当(dang)……
4、组(zu)建家(jia)长(zhang)讲师团(tuan)队(dui)
学生自律不够通常(chang)是(shi)目标不明(ming)、动(dong)力不足造(zao)成的(de)(de)。后期拟(ni)组建家(jia)长讲师团队(dui)，以线上生涯课堂为抓手，激发学生的(de)(de)梦想(xiang)力，唤醒学生的(de)(de)学习(xi)动(dong)力…...
1、发动班委参与管理(li)
规范(fan)的(de)班(ban)(ban)级管理是(shi)良(liang)好班(ban)(ban)风(feng)形成(cheng)的(de)基础，良(liang)好的(de)班(ban)(ban)风(feng)是(shi)培养学生自律的(de)土壤。班(ban)(ban)委组织学生民(min)主讨论制(zhi)定班(ban)(ban)级“空中课(ke)堂”行为规范(fan)，三(san)位班(ban)(ban)长轮(lun)流(liu)值(zhi)班(ban)(ban)，各负(fu)其责，每日汇报，定期总结。
2、坚守班会(hui)德育(yu)阵地
班(ban)(ban)会(hui)是班(ban)(ban)主任的德育阵地，也是学生(sheng)展(zhan)现自我的舞台。要借(jie)助班(ban)(ban)委的力量，成立(li)班(ban)(ban)会(hui)组(zu)织小组(zu)，结(jie)合本次疫情，以(yi)生(sheng)活(huo)为(wei)教育，以(yi)灾难为(wei)教材，以(yi)社(she)会(hui)为(wei)课堂，设计系列班(ban)(ban)会(hui)开展(zhan)生(sheng)命教育、爱国(guo)主义教育、心理健康(kang)教育，引导(dao)(dao)学生(sheng)敬畏(wei)生(sheng)命，培(pei)养学生(sheng)的家国(guo)情怀，树立(li)正确(que)的价值(zhi)观(guan)，牢记责(ze)任与担当(dang)。引导(dao)(dao)学生(sheng)明确(que)的人生(sheng)目标，从(cong)而有(you)更强的自律意识。
1、成立(li)学习小组
将班(ban)级学生分为6个小(xiao)(xiao)组(zu)，组(zu)长(zhang)(zhang)由(you)老师(shi)和班(ban)委根据(ju)学生的综合表现选定(ding)，组(zu)员由(you)组(zu)长(zhang)(zhang)自主(zhu)挑选，利用鲶鱼效应以(yi)点(dian)带面，激(ji)发组(zu)员的学习(xi)热(re)情。同时，建立(li)小(xiao)(xiao)组(zu)行为档(dang)案、小(xiao)(xiao)组(zu)成绩档(dang)案。
2、开(kai)设学法讲(jiang)坛
定期利用班会时(shi)间，邀(yao)请优秀自(zi)律的同班学(xue)生(sheng)(sheng)或毕业(ye)学(xue)长分享交流时(shi)间管理经验，进行学(xue)习(xi)方法指导。学(xue)生(sheng)(sheng)择善(shan)而从，及时(shi)改进。
从根本上说，学生不够自律(lv)，主要(yao)两个原(yuan)因就(jiu)是：动力不足、能力不够。
针对学生动力(li)不(bu)足，有以下两(liang)个策(ce)略：
1. 正(zheng)面管教(jiao)，让(rang)学生爱(ai)上(shang)学习(xi)。
善于发(fa)现学生的(de)闪光点，并用积(ji)极的(de)语(yu)言(yan)让学生感知自己(ji)的(de)价值和老(lao)师的(de)肯(ken)定。比如，作(zuo)业中的(de)小惊喜(xi)、课堂互动时的(de)发(fa)言(yan)、课间运边时的(de)身影、班(ban)会(hui)上的(de)主(zhu)动分享(xiang)等等，都是我(wo)们用来帮助学生找(zhao)到自信和动力的(de)契机。
2. 树立榜(bang)样(yang)，让学(xue)生学(xue)有所(suo)愿。
榜(bang)样可以(yi)(yi)是身(shen)边优(you)秀的(de)(de)(de)同学、父(fu)母、师长，也可以(yi)(yi)是疫(yi)情当(dang)下的(de)(de)(de)英雄，比如敢说敢做一心为民的(de)(de)(de)钟(zhong)南山(shan)院士、不计代价(jia)坚守岗位的(de)(de)(de)逆行医者、日(ri)以(yi)(yi)继夜与时间赛跑的(de)(de)(de)科(ke)研团(tuan)队等等。通过榜(bang)样的(de)(de)(de)力(li)量让(rang)学生对未来的(de)(de)(de)自己有所期(qi)待，从而形(xing)成一种持续的(de)(de)(de)内驱力(li)。
针(zhen)对学(xue)生能力不(bu)够，有以下两个策略：
1. 分解目标(biao)，循序渐进。
对于自(zi)律性(xing)不(bu)(bu)强(qiang)的(de)学(xue)(xue)生，可将学(xue)(xue)习行为和学(xue)(xue)习成绩目标(biao)进(jin)行分(fen)解，定期(qi)实(shi)现(xian)不(bu)(bu)同的(de)小目标(biao)，让(rang)学(xue)(xue)生看到自(zi)己的(de)进(jin)步，从而正确认识自(zi)己的(de)能(neng)力。
2. 制(zhi)度约束(shu)，同伴(ban)助力。
制(zhi)定(ding)“空中课堂”特(te)殊(shu)时(shi)期的(de)班规(gui)，奖惩制(zhi)度(du)(du)，制(zhi)造(zao)班级(ji)正面舆(yu)论(lun)导向(xiang)，用制(zhi)度(du)(du)和同(tong)伴的(de)舆(yu)论(lun)去促使学生约束自(zi)己的(de)行为。
学(xue)生(sheng)的改变(bian)，大多都发生(sheng)在两种(zhong)(zhong)情况(kuang)下，一种(zhong)(zhong)情况(kuang)是思想发生(sheng)转变(bian)，思想一旦改变(bian)，行为自然(ran)就会(hui)改变(bian)；另一种(zhong)(zhong)情况(kuang)是制度和环境发生(sheng)改变(bian)，出于(yu)适者生(sheng)存的生(sheng)物本能(neng)，行为也会(hui)发生(sheng)改变(bian)。如何引导学(xue)生(sheng)由“他律”变(bian)成“自律”，任(ren)重而道远！
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