王红老师(shi)授课(ke)(ke)的(de)主题(ti)是“群落的(de)结构(gou)”。她以(yi)“绿色(se)沙漠(mo)”的(de)成因(yin)、危害导入，提(ti)供“西昌地区10年四次森林大火带来了(le)财产损失更夺走(zou)了(le)消防员的(de)宝(bao)贵生(sheng)(sheng)命”的(de)新闻唤起学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)社(she)会责任(ren)，激起学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)改(gai)造人(ren)工(gong)林的(de)愿望，然后以(yi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)设计的(de)改(gai)造人(ren)工(gong)林作(zuo)为贯穿(chuan)整(zheng)(zheng)节(jie)课(ke)(ke)的(de)情(qing)境引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)构(gou)知识。在探讨种(zhong)间关系环节(jie)，引(yin)入古文分析，实现学(xue)(xue)(xue)科交叉(cha)。整(zheng)(zheng)节(jie)课(ke)(ke)构(gou)建(jian)完整(zheng)(zheng)，主题(ti)鲜明。

首先，王红老师对(dui)(dui)课(ke)程设计思路进(jin)行了(le)说明，本节课(ke)她突(tu)出引导学(xue)(xue)生对(dui)(dui)环境的(de)关(guan)注，通过(guo)“绿色沙漠”激起学(xue)(xue)生的(de)好奇心。通过(guo)“设计人工林(lin)改造方案”让(rang)学(xue)(xue)生主动的(de)参与(yu)到课(ke)堂(tang)中来，在(zai)活(huo)动中实(shi)现对(dui)(dui)知(zhi)识的(de)建构。古文(wen)素材、图片分析需要学(xue)(xue)生结合语文(wen)知(zhi)识、生活(huo)经验对(dui)(dui)知(zhi)识进(jin)行分析应用，缩头(tou)鱼虱这(zhei)一有(you)趣的(de)寄生转(zhuan)共生现象既增添了(le)课(ke)堂(tang)的(de)趣味性，更促进(jin)学(xue)(xue)生理解物(wu)种的(de)关(guan)系也是(shi)处(chu)在(zai)变化中。

接下来，生(sheng)物(wu)组(zu)老(lao)师(shi)(shi)表达(da)了(le)对课例的肯定，并(bing)依据(ju)课标要求(qiu)，学生(sheng)课堂反馈(kui)情况，提(ti)出(chu)了(le)宝(bao)贵的建(jian)议。张明爽老(lao)师(shi)(shi)建(jian)议加强对种间(jian)关(guan)系的讲解(jie)与分析，江辉老(lao)师(shi)(shi)建(jian)议通过板书强化课程的层次关(guan)系，成文(wen)方老(lao)师(shi)(shi)建(jian)议设(she)疑(yi)导入……生(sheng)物(wu)组(zu)教师(shi)(shi)毫无保(bao)留(liu)，群(qun)策群(qun)力的提(ti)出(chu)积极有(you)效的建(jian)议，大家在研(yan)讨中交(jiao)流(liu)经验，互相促进。

最后，课程教(jiao)学(xue)处副主任李钊(zhao)鹏从教(jiao)学(xue)评一体化的(de)角度对(dui)课例的(de)设计(ji)提出了宝(bao)贵(gui)的(de)建议。朱晏华副校长对(dui)生物教(jiao)研(yan)组积极充(chong)分(fen)的(de)研(yan)讨(tao)、毫无(wu)保留互换经验、年轻教(jiao)师的(de)鼎力帮扶进(jin)行了充(chong)分(fen)肯定。